Положение

об учебной рабочей программе

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 32), Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 г. № 2783, Уставом АМОУ «Гуманитарный лицей» и регламентирует порядок разработки учебных рабочих программ педагогов.

1.2. Рабочая программа (далее - Программа) - нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебного предмета (базового, профильного)

1.3. Рабочие учебные программы базовых и профильных предметов составляются в соответствии с Федеральным компонентом ГОС (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089), на основе примерных или авторских программ

1.4. Рабочая программа выполняет следующие функции:

·         Прогностическую - задает предполагаемый конечный результат обучения;

·         оперативного изменения курса - тщательная структуризация материала курса на      основе его целей позволяет вносить изменения в курс непосредственно в процессе обучения без утраты целостности последнего;

·         целеполагания - цели курса определяют все основные компоненты курса;

·         информационную - представляет в сжатой форме информацию о курсе, формирует представления о нем;

·         организационно-методическую - содержит информацию об основных организационных  формах учебного процесса и особенностях методики ведения занятий;

·         контрольно-диагностическую - включает средства проверки степени достижения заявленных целей.

1.5. Данное положение определяет требования к следующим учебным программам:

1.5.1. учебным программам начальной школы, реализующих образовательную программу начального общего образования;

1.5.2. учебным программам основной школы, реализующих образовательную программу основного общего образования;

 1.5.3. учебные программы старшей школы, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования. К ним относятся:

     1). учебные программы  базового уровня: обязательные и по выбору;

    2). учебные программы профильного уровня. К ним относятся программы повышенного уровня обучения (фактически углубляющие содержание базовых предметов), а так же программы специальных курсов (напр. экономика, право, связи с общественностью, основы дизайна и т. д.). К данным  программам предъявляются особые требования, которые должны быть выражены в:

• принципах обучения (индивидуализации, деятельностного подхода, компетентностного подхода, увеличения доли самостоятельной работы относительно аудиторной);
• формах и методах обучения (активные методы самообразования, в том числе методы дистанционного обучения, самостоятельные исследовательские, проектные и др. работы, новые информационные технологии и др.);
• формах и методах контроля (тестирование, в том числе тесты самооценки, разного рода письменные тексты как важнейший инструмент развития систематического мышления);
• средствах обучения (компьютерные программы, современные источники
• информации, в том числе Интернет, оригинальные тексты);

2.      Основные компоненты рабочей  программы

2.1. Основными компонентами рабочей программы являются:

·    Пояснительная записка

·         Содержание курса и структура курса.

·         Контрольно-измерительные материалы (хранятся у преподавателя).

·         Список литературы.

2.2. Пояснительная записка включает в себя

·    особенности построения учебного курса;

·    цели курса;

·    формы занятий и виды учебной деятельности учащихся;

·         система оценки достижений учащихся

2.2.1. Особенности построения курса являются его своеобразной «рекламой», что является важным при организации выбора учащимися профильных и элективных курсов.

Примерный перечень особенностей построения учебного курса:

·         основание для введения курса, его актуальность, отличительная особенность курса по сравнению с  другими подобными курсами, уникальность, если курс авторский;

·         адресат курса;

·         нормативные документы и примерные (или авторские) программы, лежащие в основе курса, обоснование внесенных изменений и дополнений;

·         требования к начальной подготовке, необходимые для успешного усвоения курса (наличие определенного уровня знаний, владение компьютером и т.д.);

·         уровень требований по сравнению с Федеральным  компонентом ГОС (Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);

·         объем в часах;

·         реализация права выбора способа учения;

·         направленность курса на развитие определенных компетенций;

·         использование образовательных технологий;

Представленный перечень характеристик не является исчерпывающим и при необходимости может быть дополнен или изменен автором.

2.2.2. Цели курса:

1) Должны быть диагностируемы, т. е. сформулированы как ожидаемый учебный результат, который может быть проверен;

2) Фиксируют общие интеллектуальные умения, универсальные способы получения знаний и деятельности.

Цели курса могут быть сформулированы на четырех уровнях, которые отличаются глубиной проработки материала.

Цели первого уровня можно представить в виде "иметь представление о…". Например:

·         О круге проблем, в ряду которых находятся вопросы данного курса;

·         О современном состоянии науки, являющейся основой курса и перспективах ее развития;

·         Об основных сферах применения получаемых знаний;

·         И т.д.

Цели второго уровня можно сформулировать с использованием глагола "знать…". Например, знать:

·         Понятия, определения, термины (понятийный аппарат);

·         Даты, факты, события, явления (фактологический материал);

·         Принципы, теории, законы, правила;

·         И т.д.

Цели третьего уровня можно сформулировать с использованием глагола "уметь…". Например, уметь:

·         Выбирать, выделять объекты курса из окружающей среды;

·         Описывать, характеризовать данные, сведения, факты, результаты работы;

·         Формулировать, выдвигать гипотезы;

·         Планировать свою деятельность;

·         Классифицировать, систематизировать факты, явления, объекты и т.д., самостоятельно формулируя основания для классификации;

·         Выбирать способы, методы, приемы, алгоритмы для решения задач;

·         Обобщать полученные результаты;

·         Контролировать, осуществлять самоконтроль;

·         Прогнозировать, моделировать развитие событий, ситуаций;

·          И т.д.

Цели четвертого уровня по форме могут быть представлены как цели третьего уровня, но при этом подчеркивается более высокий уровень владения практическими навыками и применение их в нестандартных ситуациях.

Самое главное – сопоставить в дальнейшем цели с учебными контролирующими заданиями.

Желательно цели пронумеровать, чтобы удобнее было сопоставлять с ними виды деятельности, контрольные задания и т.д.

2.2.4. Формы занятий и виды учебной деятельности учащихся. При планировании рекомендуется учитывать следующее:

·         Необходим широкий набор организационных форм деятельности: лекции (проблемные, обзорные, лекции-дискуссии, лекции с двумя ведущими), деловые игры, дискуссии,  дебаты, исследовательские и проектные работы;

·         Ведущим видом деятельности учащегося  является самостоятельная работа;

·         Возможен выбор (участие в планировании) учащимся видов учебной деятельности (на ряду с обязательными).

2.2.5. В пояснительной записке должна быть описана система оценки достижений (результатов) учащихся .

2.3. Структура и содержание курса

2.3.1. Под структурой понимается графическая форма представления содержания курса в виде взаимосвязанных модулей (блоков, разделов, тем) в соответствии с принятой автором логикой организации, построении курса.

В общем случае модуль курса включает в себя обязательные теоретическую и практическую части, перечни знаний, умений и навыков, которые должны быть получены учащимися, тесты и контрольные работы для входного, промежуточного и выходного контроля, индивидуальные задания.

2.3.2. В рабочей программе рекомендуется представить содержание курса в виде следующей таблицы:

·      

2.4. Контрольно-измерительные материалы

     Контрольно-измерительные материалы включают в себя тестовые задания, контрольные (зачетные, экзаменационные) работы, вопросы (задания) соответствии с  видами контроля, приведенными в тематическом планировании Программы. (хранятся у преподавателя).

2.5. Список литературы

·         Список литературы включает в себя следующие элементы:

·         перечень учебной, научно-популярной, справочной, методической литературы (в т.ч. и на электронных носителях) по предмету для педагога, учащихся;
перечень литературы, используемый педагогом при составлении Программы и организации образовательного процесса.

3. Утверждение учебной рабочей программы

3.1. Учебная рабочая программа утверждается ежегодно в начале учебного года  приказом директора после процедуры согласования учебной программы  заместителем директора по УВР.

3.2. При несоответствии Программы установленным данным Положением требованиям, заместитель директора по УВР накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока исполнения.